Description
Résumé :
Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d affirmer que même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues elle peut identifier des conditions nécessaires – mais non suffisantes ! – pour apprendre et faire apprendre : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d apprentissage. Les psychologues d aujourd hui n étudient plus l Apprentissage avec un grand A comme s il s agissait d un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins l apprentissage qu apprendre verbe d action qui permet d intégrer les facettes cognitives affectives et sociales en jeu. L expression faire apprendre rappelle par ailleurs que l action ne se déclenche pas nécessairement d elle-même. Elle nécessite une implication de l apprenant lui-même mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l enseignant le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui en 2006 peuvent l éclairer : les neurosciences cognitives dont fait partie la psychologie cognitive la psychologie différentielle qui cherche à comprendre les spécificités individuelles la psychologie du développement mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d être collectif cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents tout particulièrement dans les différents pays francophones..
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