Le projet individualisé clé de voûte de l école inclusive ? – Michèle Lapeyre

Description

Résumé :
Les tentatives pour discriminer positivement les enfants en souffrance en rupture d apprentissage aboutissent à les désigner les marginaliser les désinsérer : le remède s avère pire que le mal ! Il faut achever la bataille humaniste qui fait rage depuis Jules Ferry et qui a vu bon gré mal gré la société scolaire accueillir garçons et filles immigrés des vagues successives enfants des classes sociales défavorisées et aujourd hui ceux en situation de handicap. Du haut de leurs 4 8 ou 12 ans Jo Nadia Joris et les autres enfants trop doués ou pas assez conformes ou retardés entourés ou laissés pour compte contemplent en souffrant leur rêve d école qui se brise : les résultats attendus tardent ou ne sont pas là leur beau métier d élève est un fiasco… Par ces échecs à l école l institution les enseignants les familles la société sont interpellés. Si elle est généreuse l idée d intégration scolaire pour tous qui domine depuis un quart de siècle est-elle pour autant efficace ? Dans l école inclusive chaque enfant a sa place. Les auteurs proposent un outil le Sémaphore destiné à la soutenir. Coconstruit avec l ensemble des acteurs il met en commun des objectifs partagés dans le respect des compétences de chacun. Expérimenté depuis plus de dix ans le Sémaphore a les qualités attendues par tous : individualiser et évaluer… pour que Jo Nadia Joris puissent vivre leur école portés par les regards positifs que leurs projets ont permis de faire émerger.

Quel panorama pouvons-nous dresser de l intégration scolaire ? Quels mouvements féconds pouvons-nous déceler au terme de presque trente ans d expériences ? Après avoir étudié les paradoxes intégratifs les auteurs dégagent les soubassements de l école intégrante à partir des recherches fondamentales qui viennent nourrir l affirmation d un tel mouvement. Est-il possible d imaginer une praxis capable de soutenir les jeux contradictoires de l intégration et de la différenciation ? Cette intégration qui ne se mesure pas au sens mathématique du terme comment s évalue-t-elle ? Parce que le besoin de cohérence s allie à un minimum de pragmatisme et à un maximum de déontologie les auteurs proposent un outil le Sémaphore : pour permettre à tous les professionnels individuellement et en équipe de penser communiquer et agir auprès des enfants à besoins spécifiques afin que l éducation puisse être définie comme l ensemble des conditions pour optimiser un projet contextualisé et finalisé qui relie au nom de valeurs un sujet à des savoirs grâce à une médiation. Pierre Bonjour a été directeur de CMPP (Lyon). Michèle Lapeyre est psychologue scolaire (Lyon).