Description
Résumé :
L actualité est aux polémiques sur la mondialisation le communautarisme l européanisation l identitaire sans oublier les traditionnels nationalismes régionalismes enracinements et déracinements … Peut-on trouver une perspective humaniste fondée en raison pour prendre en compte dans l enseignement aux différents niveaux d âge les dimensions du proche comme du lointain dans le temps comme dans l espace ? C est ce défi qu une quarantaine d enseignants et de chercheurs (linguistes géographes historiens ethnologues sociologues philosophes…) à partir de leurs différentes disciplines ont cherché à relever. Ils ont pour cela confronté leurs travaux et leurs expériences en prenant le recul historique et géographique nécessaire. Ils ont interrogé les lieux communs mis en valeur les contradictions inévitables cherché à ouvrir enfin des voies concrètes qui ne mutilent pas les communautés multidimentionnelles des personnes mais au contraire favorisent les échanges nécessaires à l enrichissement individuel et collectif. Les écoles certes ont contribué à construire bien des imaginaires discutables à côté d idéaux humanistes : mais elles portent aussi une tradition progressiste activée par les Lumières qui incite à partir du vécu proche et immédiat pour permettre de penser le temps et l espace dans la diversité humaine élément indispensable de l universel. Il est donc possible d échapper au repli identitaire comme à l impérialisme du prêt-à-penser uniforme.
Cette réflexion devrait permettre de préciser les modalités de l enseignement d aujourd hui lieu de vie et de socialisation de futurs citoyens dans un monde en mutations sociales et spatiales accélérées. Comment convient-il pour l école française à l heure où se construit le nouvel horizon européen de prendre la mesure de dimensions différenciées qui vont de l échelle locale et régionale au plan planétaire en passant par la nation et l Europe ?.
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